从“教案”检查看教育教学管理

今天读了《学校需要“灵动”的教学管理》文章，感受颇深。

在课程改革过程中，我们发现，教师在“写教案”时要花费大量的时间，在现阶段教学资料充足的情况下，教师随便找本教案集抄抄就可以了，于是写教案就演变成为了抄教案，这种现象教师也知道在做无用功，可没有办法，因为学校要进行常规检查，要检查教师的教案编写情况，要将检查成绩列入教师工作业绩评估。有些领导也知道这样检查没有意义，但没有办法，因为管理的理念没有变，管理的方法还是“老一套”，学校想改也无法改。因此没有一位校长敢说：“教师不要写教案了！”也没有一位教育专家敢说：“教师不要写教案了！”更没有一个教育官员想说：“教师不要写教案了！”

其主要原因有两方面：一是谁说了会算数呢?评价机制没有变,谁都不能去改它。二是当心不写教案，教师就不备课了。也的确有这种现象，难怪有句话：“不管就乱，一管就死”，中国教师的自觉性与专业思想要打上大大问号。

但也有一些学校在尝试着教案改革，如集体备课，分工合作等等，但效果都不佳。于是教案改革就在改革的路上徘徊着。

人的精力是有限的，现在学校工作又多了许多无意义的项目，于是教师就有应付的思想。没有更多的精力用于备课、课前准备（包括教具学具）、课后反思与教学研究上，而是在无聊地应付着各项硬性要求。

我们在质疑教师专业思想的同时，也质疑着引导与管理教师工作的管理机制。

我们希望有人敢说：教师不要写教案了！因为在有人说出这句话的时候，说明我们的管理机制终于有了主心骨了。