何成刚的博客

 
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何成刚, 陕西咸阳人,1996年——2006年就读于北京师范大学,先后获历史学学士学位、教育学硕士学位,历史学博士学位,获得“励耘”、“宝钢”等多种学术研究奖学金。在《教育学报》、《中国教育报》、《教育科学研究》、《教育理论与实践》、《教育研究与实验》、《历史教学》、《中学历史教学参考》、《学科教育》、《中学历史教学》、《教育史研究》、《首都师范大学学报》等期刊上发表学术文章60多篇。

出版:

1. 专著《民国时期中小学历史教育发展研究》(岳麓书社2008年版,国内第一本历史教育博士论著);

2. 主编《历史课堂教学技能训练》(华东师范大学出版社2008年版);

3. 主编《历史教学设计》(华东师范大学出版社2009年版);

4. 参编教育部《历史课程标准解读》等。

工作单位:(北京市西单大木仓胡同37号,100816)教育部基础教育课程教材发展中心。

电子信箱是:hechenggang@ncct.gov.cn

希望与所有热爱、从事历史教育工作的老师为友,成立“历史教师专业发展共同体”,探讨学术、交流心得,为中国的学校历史教育贡献出自己的绵薄之力。

 

  

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[置顶][历史教学]《历史教学设计》出版
何成刚 发表于 2009-9-23 9:54:00
  一、《历史教学设计》目录 导论:新课程理念下的历史教学设计——以“中国民族资本主义的发展”课为例   第一篇  理论篇 第一章 教学设计的基本理论与分类 第一节   教学设计的概念及分类 第二节   教学设计的特点 第二章 历史教学设计的原则、要素、流程 第一节   历史教学设计应遵循的原则 第二节   历史教学设计的基本要素与流程   第二篇  策略篇 第一章 历史教学设计的因素分析 第一节  课程标准与教学设计 第二节  教学目标与教学设计 第三节  学情分析与……
[置顶][民国历史教育]何成刚:《民国时期中小学历史教育发展研究》
何成刚 发表于 2009-1-3 15:30:00
      《民国时期中小学历史教育发展研究》 何成刚   http://hist.cersp.com/book/200901/10684.html   岳麓书社2008年12月版 字数:36万 页码:470页 感谢所有帮助过我的人!      
[置顶][历史教学]《历史课堂教学技能训练》出版
何成刚 发表于 2008-10-30 12:14:00
    华东师范大学出版社2008年10月版     《历史课堂教学技能训练》   何成刚 主编   陈亚东  夏辉辉  副主编     目录   前  言    第一章  新课程视野中的历史教学技能 第一节  历史教学的新技能 第二节  历史课程标准与历史教学技能 第三节  教学方式的转变与历史教学技能 第四节  新教材与历史教学技能   第二章  历史教学的教学设计 第一节    学生历史学习起点分析 第二节    教学目标的确定 第……
[历史教学]小说辅助历史教学的有益探索
何成刚 发表于 2009-9-24 17:55:00
  小说辅助历史教学的有益探索 ——以《辫子问题与近代变革》为例     在教学中,你尝试过运用小说中的重要故事情节辅助历史教学吗?   我们的思路是,以《辫子问题与近代变革》的教学为例,我们从鲁迅的小说中选取了《阿Q正传》、《风波》、《头发的故事》,供“辫子问题”教学之用。   一、《阿Q正传》创作于1921年12月。当时辛亥革命发生已有十年,但中国社会的广大民众仍然十分愚昧。鲁迅试图“写出一个现代的我们国人的魂灵来”,唤醒沉睡的民众,疗救病态的社会,于是发出了痛苦的呐喊。我们从《阿Q正传》中节选了以下内容:   ……阿Q最厌恶的一个人,就是钱太爷的大儿子。……
[历史教学]樊远庆、李艳梅:读《历史课堂教学技能训练》有感
何成刚 发表于 2009-9-1 9:56:00
追求止于至善的历史课堂 —读《历史课堂教学技能训练》有感   樊远庆 李艳梅     历史课堂教学,是历史教育的重要组成部分,是传授历史知识、培养学生历史思维能力的主要途径。历史新课程视野下,课堂教学的技能训练显得尤为重要。不管是即将步入教师岗位的历史专业的师范生,还是已经从事历史教学的中学教师,都需要在技能训练方面对自己提出更高的要求。近日,由何成刚主编,陈亚东、夏辉辉副主编的《历史课堂教学技能训练》(华东师范大学出版社,2008年版)一书(以下简称《技能训练》),正是在当代历史教学改革的大背景下,对这一问题作出的可贵尝试。总体说来,《技能训练》一书具有以下三个鲜明特点。……
[试题研究]史料缺陷与论从史出
何成刚 发表于 2009-8-10 14:52:00
  什么叫一面之词?下面的这道试题可以告诉我们答案!   2009年高考海南历史卷第27题: 根据材料与所学知识回答问题。 近代自西方传教士进入中国内地传教后,传教士、教民与普通民众不断发生冲突,史称“教案”。1862年,江西巡抚沈葆桢为教案一事派官员到民间密访。官民对话记录如下: 问:你们纷纷议论,都说要与法国传教士拼命,何故? 答云:他要夺我们本地公建的育婴堂,又要我们赔他许多银子,且叫从教的来占我们铺面田地。又说有兵船来挟制我们。我们让他一步,他总是进一步,以后总不能安生,如何不与他拼命? 问:我等从上海来,彼处天主堂甚多,都说是劝人为善。……
[试题研究]视野与认识:回到现场看历史的意义
何成刚 发表于 2009-8-5 10:25:00
  视野与认识:回到现场看历史的意义 ——从上海历史卷37题说开去   试题如下:   1906年,美国律师安德鲁在上海会审公廨旁听了一整天的诉讼,随后在《纽约时报》上发表了专题文章,写道:   世界上许多国家,尤其是在文明世界里,都对其人民行使司法管辖权,也对居住在本国的外国公民行使司法权。 文明国家在与清国签署条约时,表达了要保留对驻上海和清国其他城市的本国公民行使司法权的愿望。换言之,美、英、法、德、意等国的公民不得在清国法庭被起诉,而必须在这些国家设在上海的法院提起诉讼。……
[历史教学]如何进行基于ICT的历史探究教学
何成刚 发表于 2009-8-3 10:21:00
利用超文本培养学生历史素养 学习水平:九年级学生 关注问题:“加里波利战役的声音”的案例研究 这一活动旨在帮助学生发展因特网的探究技能,并利用超文本本身具有的各种零星的非线性的性质来帮助学生理解历史同样是不完整的和非线性的。 创设学习背景:这是九年级学生的“加里波利战役的声音”的案例研究的最后学习活动。之前,学生已经学习了加里波利战役的历史叙述,而且分析和讨论了保存和记忆历史事件加利波里战役的方式,以及这些历史记载的准确性。……
[历史教学]“于非事实中觅出事实”
何成刚 发表于 2009-6-11 16:55:00
“于非事实中觅出事实” ——虚拟故事中的“虚”与“实”思考札记     摘要:在尊重历史的基础上编制虚拟故事辅助历史教学、挖掘文学作品中的虚拟故事的教学价值,是历史课程资源开发与利用中的一个新尝试、新探索,这不但有助于丰富历史课程资源的内涵外延,还有利于提高学生历史学习的积极性,从而提升历史教学的有效性。当然,在教学过程中,应保持质疑、鉴别、分析的历史思维。   关键词:课程资源  虚拟故事,虚实,文学作品   一   众所周知,历史教学必须在学生“乐学”的过程中才能实现教育价值的最大化,对于那些年代久远、枯燥抽象的历史事件、历史现象教学,更应如此。……
[试题研究]我们能从美国AP课程历史试题中学到什么?
何成刚 发表于 2009-5-31 8:21:00
  UploadFiles/2009/5-31/531308311.doc   我们能从美国AP课程历史试题中学到什么? 以材料写作题“曼彻斯特工业化进程中的社会问题”为例 何成刚 陈伟壁 《基础教育课程》2009年第5期 教育部基础教育课程教材发展中心主办  
[民国历史教育]陈辉:民国学校历史教育史研究的新视野
何成刚 发表于 2009-5-14 10:49:00
  民国学校历史教育史研究的新视野 ----《民国时期中小学历史教育发展研究》读感   陈辉   (四川师范大学历史文化与旅游学院  成都  610068)   作为一门向后代进行教育的内容——历史教育在中国起源于古代。然而,历史作为学校的一门学科,从严格意义上讲,是从中国近代实行新的教育制度开始的。具体说来,我国近代学校历史教育萌芽于早期的教会学校,正式创设于清末新式学堂。1901年,清政府实行“新政”,开设新式学堂,制定新的学制。1902年颁布了《钦定学堂章程》(又称《壬寅学制》),其中规定在中学堂开设“中外史学”课程。……
[试题研究]材料间应保持内在的一致性
何成刚 发表于 2009-5-3 20:42:00
材料间应保持内在的一致性     近年来,选择题的材料化倾向越来越明显,大有“没有史料无以成题”之势。材料分析题具有鲜明的学科特色,它有利于考查与培养学生阅读材料与获取信息的能力、独立思考与解决问题的能力;利于教与学的方式的转变,进而推动历史课程改革的良性发展。但在选取与组织材料时应注意几个基本原则:第一,材料中的史实是正确的,或在现阶段为史学界所公认;第二,材料表述应最大限度地做到简约扼要,切忌罗嗦;第三,材料应是有效的,即对解题是有用的;第四,材料间的信息保持内在的一致性,不能给人以误导。……
[试题研究]引用材料要注意准确性
何成刚 发表于 2009-4-8 10:29:00
  引用材料要注意准确性    随着命题思路的进一步转变,以及命题技术的日益提高,高考试卷中的材料分析题不断增多,这是一个好现象。但是我们担忧的是,如果命题者在选取材料时断章取义,不能正确理解原材料所要表达的核心意图,而草率地设计问题、制订标准答案,不但会给考生解题带来不必要的障碍,导致试题的区分度下降,而且还会使这种高利害、选拔性考试的形象受损。下面我们以近几年来高考历史卷中的三道试题为例来说明这一问题的重要性。  试题一:2007年海南卷第4题 ◎唐朝政府规定,凡不是州治、县治的地方,禁止设置商品交易市场。……
[试题研究]材料解析题中的“材料”与“问题”
何成刚 发表于 2009-4-3 11:04:00
材料解析题中的“材料”与“问题”     内容摘要:在命制历史材料解析题中,有效的“史料”与“问题”是提高测量可信度的关键。命题人应选取最能揭示问题本质的史料,同时还要考虑所选史料的上下文的整体涵义,避免不规范的引用与因断章取义,导致误读史料。在问题的设置方面,应考虑问题与材料之间应有内在对应的逻辑关系。   关键词:材料解析题   史料  问题  有效   众所周知,历史高考试卷越来越强调通过命制材料解析题的方式,考察学生“最大限度地获取史料中的有效信息”的能力,以及“对有效信息进行完整、准确、合理的解读”的能力。……
[试题研究]材料选择题中的“史料分析”与“历史语境”
何成刚 发表于 2009-1-16 9:24:00
    材料选择题中的“史料分析”与“历史语境”   何成刚    沈为慧   越来越多的材料选择题,呈现出了这样的设计思路是:命题人只是提供了名人关于一个历史现象的阐释,然后要求学生判断名人阐释背后“立论”的依据。面对这类材料选择题,正常的分析思路应该是:学生首先应从提供的名人论述中准确梳理出名人所持的基本观点,然后依据一定的“历史语境”,深刻剖析该观点,以加深对观点的理解。……
[历史教学]澳大利亚学校历史课“人权”教学设计
何成刚 发表于 2008-11-18 16:31:00
澳大利亚学校历史课“人权”教学设计   活动一:确定四项优先的人权 设想你坐在热气球上,漂浮在空中。在热气球上,你拥有下面的10项权利:1、无论性别、种族,一致公平对待;2、受到年轻人的尊重;3、教育;4、平等的工作机会;5、言论自由;6、家庭里的自主权;7、生命权;8、生活在一个干净、环保的环境里;9、政府所提供的社会保障;10、投票权 当气球向前飞,一座高山在远处出现。这时你必须抛掉其中的一项权利,使得你顺利跨过高山。记住你所抛弃的权利将永远不会再来。   然后,让学生思考以下问题: 1、首先选择你想抛弃的一项权利,在你的权利清单上划掉。 2、你继续飞行,但是仍然不够高,你必须抛弃另一项权利。……
[民国历史教育]《复兴历史教科书》中的“作业设计”特色评析
何成刚 发表于 2008-10-22 13:01:00
《复兴历史教科书》中的“作业设计”特色评析     《复兴历史教科书》(共四册)是民国中等教育研究专家徐映川于1933年依据新《历史课程标准》编写,由上海商务印书馆出版,供高小学生使用的历史教科书(相当于小学5、6年级)。无论是在民国时期,还是今天,在笔者看来,这都是一本在“作业设计”方面有着鲜明特色的历史教科书,体现了诸多先进的教育理念,具有极强的可实践性,值得今天的历史教科书编写者学习借鉴。《复兴历史教科书》的作业设计特色主要体现在两个方面,一是课文之前有“问题设计”,课文之后有“习题设计”,而尤为可圈可点的则是课文之后的“习题设计”。……
[历史教学]历史教科书使用问题的探讨
何成刚 发表于 2008-9-25 13:12:00
历史教科书使用问题的探讨 ——澳大利亚学校历史教育透析之四   截选:   在澳大利亚,下面陈述的现象依然存在,令教育研究者头疼不已:很多历史教师将历史教科书奉为“圣经”,而且大部分学生仍然采用非批判性的方式来阅读历史教科书。     一   《纲要》提倡、鼓励采取“课堂观察”的方式来了解教师和学生在历史课堂上是如何使用教科书的。实际上,课堂观察的分析方法并不是一个新事物,但是这里我们觉得有必要向大家介绍悉尼大学的研究者霍斯利(Mike Horsley)开发的教科书使用的观察工具——教科书观察记录表(textor),它通过下面几个方面来观察历史教科书在课堂中的使用情况。……
[历史教学]历史教学:透过电影辨析历史
何成刚 发表于 2008-8-28 8:38:00
  历史教学:透过电影辨析历史   ——澳大利亚学校历史教育透析之三   选登 《纲要》就历史教学中教师如何使用历史电影提供了有益建议,大致如下:   首先,确定要讨论的电影的主题   例如,如果电影是《凯利帮》[1],那么,可以让学生讨论是否应该恢复死刑,来给“恐怖分子”定罪。   其次,向学生提供与讨论主题有关的历史背景和相关知识  例如,如果电影是《防兔篱笆》,那么,可以让学生事先调查西澳大利亚土著人的生活,与欧洲人接触的情况,被驱赶出家园的政策的由来。   第三,观赏电影,记录感受  让学生观赏整部电影,使学生充分进入电影的世界。……
[试题研究]美国明尼苏达州依顿派瑞高中历史作业赏析与解读
何成刚 发表于 2008-8-28 8:31:00
选登 作业种类,包括: 1、历史事件表:学生在阅读完全书的基础上从中选择自己认为最重要的一些历史事件,然后制作历史事件表,历史事件表的设计要有创造性和艺术性; 2、讣告、颂文:学生从特定的历史中选择一位著名人物,为其写一个讣告,并以第一人称写一个颂文。巩昂选择的是为逝世的宋美龄写一条讣告和颂文。在颂文中,巩昂对宋氏二战期间积极争取美援抗日的爱国行为给予了肯定; 3、历史人物专访:学生设想从特定的历史中选择一位感兴趣的历史人物进行专访,其中,引言部分包括这位人物的年龄、访问地点及专访原因,还要列举要提问的10个问题。……
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