今天上午第一节课，我一改以往不发试卷进行主试卷评讲的方式，而且带领全班同学来了一场竞赛式的数学评讲课。
       由于班级学生人数较多（59人），难以在有效的时间内根据他们的学习弱点进行分组，所以我将计就计，直接以四个大组为单位。可每一大组有十四五名同学，该如何让所有同学在小组活动中都动起来呢？我吸取以往听语文课时老师请同学们下位找自己的好朋友读书的方法，允许同学们在本节课中可自由调换位置，坐在你最喜欢的同学旁边，甚至允许每排坐3人（一般2人一排），这样同学们就都能在本组中找到愿意交流的伙伴了。其实在这个找伙伴的过程中，无形就将每一大组又分成了三至五个不等的小组。
       有了自动形成的小组，我明确了比赛规则。
      1、小组在规定的时间范围内可以下位自由讨论，其间同学们可以订正试卷，或根据大家的讨论做记录。
       2、讨论时间完毕，根据大组举手人数多少选择最积极的组成员发言。发言人由老师选定。
       3、同学讲完题目后，由其他三组对学生的发言进行评价（每题满分100分，根据学生水平不同，评价的标高也不相同。如选中的是成绩较差的同学，只需讲清算式及每一步求的是什么即可得满分，但对于成绩较优异的同学则要求不仅要讲清算式，还要讲清这样列式的理由才可得满分），并且还可以任意挑选成分组成员回答相应的问题，如果该成员没听讲而不能正确回答，则在满分基础上扣10分。
       4、下课时，哪一个小组的得分最高，那么本组成员均为本节课的冠军。
       激烈的比赛开始了，由于每一次的发言都已不再是个人的行为，它已与本组的利益息息相关，所以不论是小组讨论，还是本组同学的回答，大家都听得十分仔细。在分组讨论过程中，我还可喜地发现成绩优异的同学能主动去找学习困难生，耐心地对他们进行讲解，集体主义观点得到进一步加强。
      当然规则也是在实践中不段地完善与改进的。在首轮评比时，我发现一名其它组的男生抱着“事不关已，高高挂起”的态度，完全不认真听同学的汇报，我立即补充了一些竞赛规则，不听讲的同学该组扣10分。而当全班评价时，只有一名细心的女生（芦韦华）听出了刚才同学发言中的错误——他将圆柱体的体积公式说成了圆的面积计算公式，为了鼓励大家都学会倾听，我立即又补充了一条竞赛规划，即谁最先听出同学发言中的错误，可为本组加10分。由于各项措施到位，同学们讲、听、评都十分认真。下课铃响，大家都还意犹未尽。
       [反思]
       ●应用竞赛的方式，能够极大的调动广大学生的积极性，使他们参与到试卷的评讲过程中来，可是竞赛是否也会伤害到组与组之间的同学团结呢？
       因为毕竟全班只有1/4的同学得到了老师的肯定，还有3/4的同学都会感到失望。
       课上，就有同学指出“回答问题时，某某某在前面小声告诉他答案，他们才答对了的。”而该组同学则群起而攻之，说“没有，瞎说……”当然，接下来为杜绝此类现象的发生，只要我再点某位同学回答问题时，我就会主动走到他的跟前倾听。
课堂上，还出现过发言的同学因回答并非十全十美，在评价时被其他组成员扣了分，刚坐下来本组就有人指责他，使学生再不改回答问题了。
       ●先讨论再交流，使评讲的每一道题学生们都掌握得较好，但课堂40分钟的时间是有限的，如果在有限的时间内更多地解决共性的教学问题呢？
       今天一节课只解决了4道题（2道填空，1道选择和1道应用题），虽然所讲的题目都是我经过统计后全班错得最多的题，但这样的教学速度是否值得肯定？如果要提高速度，那么小组讨论又只能流于形式，该如何两全呢？